本文作者： 陈芬兰
　　[摘要在教育教学中．批评就像把艇刃剑．运用好了，能对学生政错、培育养成好的品质提供巨是的帮助。
　　同时批评也是把“刀”．常常会在不经毒之间伤害了学生的心，使他们和教师之间产生隔阂、矛盾甚至怨恨，给以后的教育工作留下琦惠，甚至影响学生的终身发展。因此．批评也要井方法和艺木才能取得好的效果．[关键词批评批评艺术有艘批评手段学生的自尊心素质教育在教育教学中，批评就像把双刃剑，运用好r．能对学生改错、培育养成好的品魇提供巨大的帮助。同时批评也是把“刀”，常常会在不经意之间伤害了学生的心．使他们和教师之问产牛隔阂、矛盾甚至怨恨，给以后的教育1：作留下隐患，甚至影响学生的终身发展。因此，批评也要讲方法和艺术才能取得好的效果。本文针对怎样批评更有效这个既常见卫极具挑战性的问题，在借鉴前人经验的基础上，联系教学实例讨论了以下儿种“艺术化”的批评方法和策略。
　　一、扬长避短教师批评学生，应积极创造条件，点他们的心灵之火．发扬优点，克服缺点，使缺点向优点方向转化。前苏联著名的教育家二j卡连科曾经有这样一句话：“用放大镜看学生的优点．用缩小镜看学生的缺点”，我们古语中也有这样句经典的话：“数子卜过，不如奖子一长网民认为不错”。美围学校就从不丰张芈生做横向比较．因为每个学生都是独立的，有各自的长处和短处，不能川单一标准来对学生做评价，而是根据他们各自的特点单独培养．增加学生对自己的f解．最太限度地扬长避短．这是一种有技串的育人方式。我曾教过的班有个男小被．性格比较反叛。刚刚人学后的具体表现有：班里的什么衍动他都不乐意参加。对班主任的话和班干部的要求常常表爪出一种不屑的态度。
　　嘴里总爱抛出一句话：我本米不想来上大学。都是我爸爸逼我来的。我蛆姐没有上大学，她现在也找到很好的工作一但是我存新生八学注册的过程中，从他姐姐里了解到这个学生有一个爱好和特长，爱画曲和设计东西。才和反应能力都很不错，出黑板报也是个人才。
　　于是我清他作f1学们宿舍的美术设计，帮助同学们美化宿音．提升宿舍的文化氛围，通过几次空谈，他接受了这个光荣的任务，他的艺术天分等到了很好的发挥．在跟同学们一起合作的时候，他对自己树立了信心，找到了校园的快乐，蚓学们也改变了对他的看法。他也从一个班里的拖后腿者变成r热心班集体事业的积极分子。当然，这种表扬批评首先要泶教师探人细致地调壹研究，一分为二的丹析问题，从差生身上找到发光点，批评那些应予批评的缺点错误，表扬那些应手表扬的闪光之处，使学生感到老师的批详是公正的艏椰其分的，固而，几服心服，收到良好的效果。二、以褒代贬．巧设台阶教育心理学认为，人的行为一经发生。
　　都希望得到肯定的反应。
　　在批评过程中．应正确运用先扬后抑的语言。人人都喜欢听表扬的话。
　　先扬后抑能促使犯错学生消真不错装备除逆反心理，乐于接受我们的批评和惩成。当学生犯错误时．如果老师能改变批评的做法从而巧妙地以赞扬代替批评，将会收到良好的效果。以代贬可以使学生认识错误，勇于改正，使其自尊心不受伤害，从而弃旧从新。重新努力。三、注重时间和场台，罐护学生的自尊心教师批评学生，最女，不要在学生刚犯错误之后．因为学牛犯错误后，都有一个自醒、白悟到后悔的垃程，而且速时双方的情绪容易激动，控制不住就容易发生顶撞．可在情绪稳定之后，或稍隔一段时问进行。批评的场合也要注意，应尽量避免在人多的场台。由干刚参加：：作，内心充满激情，同时经验非常欠缺．一方面鲢关注、很在乎学乍学好，另一方面做事又常常有些急躁，特别是我遇到纪律比较松散、个性比较反叛的班级时．很容易在课堂上发脾气批评学生．有时弄得自己也很难堪、下不了台。例如在一次机房里的实训|1，我发现有几个学生开了聊天具．于是要求他们关闭。我给了两次警告后，还发现柏十别同学没有关，还是个平时成绩并不差的女同学小娇，当时我比较牛气．没有考虑到她毕竟是个自尊心比较强的女燕子，我径直就在全班公开点名批评了地。还要求她写检讨书。后来发现批评效果确实不好，她表面上承认了错误，实际上她兵足慑于你做老师的威严『f|j心里不服气。后来的课上他们小组的宴训作业出现r一些问题，虽然我很霹观地指出来，他们觉得我因小娇昨天犯错来打压他们．我当时真的租t祭．不信任和反感已经在她们心中造成，我开始反思，如果我当时能够缭她一个眼神暗示，等她进自省自悟和正在后悔的过程时．课后再帮助她102分析错曝的原因和造成的不良后果+我想她能盼更好的认识和改正错误。现在的学生很多都足独牛子女．也有部分学生更层在单亲家庭里成长，学生的自尊心都比较强．如果他们的缺点暴露在大庭广窳之下，不留情面的批评肯定会jlj伤他f『』的白尊心．导致僵局或产生逆厦心理。传奇文章因此，在批评学生的时候既要讲原则，不迁就其错误的思想行为．又委讲感情．尊希他们的自尊心。这样，被批详的学，仁就小尝感到自己是在挨骂，刚是在接叠教育，他们会从心哩地感激你对自己的关心和爱护。
　　止所谓“亲其师，而信其遭”二教师的话诏他们就会听进脑子，并努力地左做好。这样，我俐的批评教粜也就达到了。从这件事以后，我特另忆意批评的场台和维护学生的自尊心。
　　四、寓于幽默、掌握批评的语言艺术苏霍姆林斯摹指出：“教育的吉：术首先包括谈话的艺术。”教师的教学效果很大程度卜取伙于他的话占表达能力，返就给教师的语占修养提出了很高的要求。有些教师认为，教育学生要越严尴好．其宴+如果教师总板着面孔去训斥学牛，学生就容与紧张害怕，教育的效果往往术好。在r解过错，帮助学牛分析过错、批评学生时，一定要用肯定，启发．开导的语言和语气．不理用：盖棺定论性的氍言(如“你这样新开传奇下去这辈子肯定没出息“．“你选样总是全班最后一名f或者倒数几名)，对得起体的父母吗。”)对比性批评语言(如“某某班怎么完成得那么好，你们艇怎么就比不上人家”．“某某同学屉我们班最好的学生”，“你看，为什么别人能做完，而你不能。”)揭短性语言(如“你还不反省啊，你忘丁上个学期三门不及格吗。校长昨天才找你谈话，这么快就忘了啊。”)。威胁性语言(如“体再这样橱皮。我就要请家长”．“你再不努力．就止你不及格。”)冷漠性语言(如“你不认真学r以，但不要影响其他同学。
　　”。“你不想听爆可以睡觉．)等很容易伤害学生自尊心的语言，照好少用“不准”“决不能”等强制性词语。教l『禁忌语是一个值得蓬视的『蹶，我在教学过程中也曾使用过～些不恰当的语占，比如在一十班里表扬另一个班怎么比他们强。现在回想起来．心甲依然感到十分不是滋味。避免使用教师禁忌语的同时，如粜能运用幽默、风趣的语青来表达所需要阐述的观点、遭理，学生就能摆脱尴尬的处境．消陈紧张的心理，在笑中明白道理，从而改正错误。这让我想起了帕蒂掩的批评艺术，歌唱家帕蒂拉举行独唱音乐会，那位钢琴伴奏自顾自弹樽很响，以至经常盖住r歌声。帕蒂捕虽额频向他示意．他却辛然币觉得。演唱会结束以后。帕蒂托跟那传钢琴家亲切握于，井谦虚地说：“先生，今天我很荣幸，能参加你的钢琴独奏会，并用歌唱来为您伴奏，特此表示衷心感谢”五、做好批评的善后工作。所谓善后上作．就是在公开场舍批评了学生之后，要和学生个别交换意见，向学生征询你的批评与事实是否相符，请他谈谈挨了批评之后的想法，和他一起找出所以存在这些缺点、错误的原因．分析这些缺点、错误的性质“及这些缺点、错误可能会导致怎样的后果，并一起寻求改正的办法、途径。
　　哪怕是最正确的批评，有时也会使批评者和被批评者产生隔阂．矛盾甚至怨恨。所以，老师住对学生做出批新开传奇评后，要要真诚的与他搞好沟通，多尘挽意见，适时总结．对他批评后表现出的优点适时鼓励。
　　一句话，要使学牛从心里感到你确实是在关心他的进步．是枉为他着想。如果通过交谈，发现你的批评与事实不符，使被批评者蒙受了不白之冤．你就应该立即向他当面道歉，为他“平反”。誊考文献11砰璃玲主编．转育心理学ll，上摇：上海敷胄出版社．1997正．嘲j荣．成议批评的奇持叫中国教师1缸h目咖Ⅱl2呻6年，第晒31除安邑．批评也艺求2005年04期。
　　本文《怎样批评仍保贴心》 --- 作者： 陈芬兰

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